爱的光华

 ——访江苏省小学语文特级教师王爱华

《新课程报》记者     郭建霞

2008年3月17日《新课程报》第二版

江苏省南通市教学研究中心的王爱华老师有着很多头衔：中国教育学会会员，江苏省小学语文专业委员会理事，政协南通市第八、九届委员，南通市226技术带头人……但是让人们认识她，并一下记住的，却是最简单的那两个头衔——全国优秀教师、江苏省第八批特级教师。凡是听过王老师课的人都有这样的印象：王老师的课教而无痕、大道至简，给人以很深的启迪。也就是凭着这样扎实的教学基本功，王老师从乡镇小学起步，勇敢地参加公开竞聘，一举跻身到南通市小学语文教育教学的核心地带，成为引领全大市小学语文教学研究的带头人。

　　与王老师连线采访，在她朴实、平静的话语中，记者深刻地感受到，她不仅仅是一名出色的教师，更是一个思想者。思想者，有独立的思考、清醒的头脑，有深厚的责任感和忧患意识，他们站得更高，看得更远。王老师正是这样一个人。在近一小时的采访中，王老师没有就语文教学而谈语文教学，而是站在一个更高的高度，整体审视着我国的语文教育、现实的语文教学。她的话语中不时迸射出的新颖的、新奇的观点，总是能让人眼前一亮……

　　王老师的思想是深邃的，这深邃来源于她深深地思考。

教材应是“学本”而不是“读本”

　　要学习就离不开课本。因此，在很长一段时间里，不管是学生还是老师，对教材都怀有一种虔诚的笃信——“只要是教材上的，就一定是正确的”“按着教材教（学），准没错”。教材成为了教师教学、学生学习重要的、乃至唯一的依据。这种观念在人们的头脑中存在了很久，直到我们实行课程改革。王爱华老师坦言，现如今课程改革就教材建设方面来讲，确实呈现出可喜的面貌：由以前的一纲一本，变为了一纲多本，这是了不起的进步。但王老师强调，即使这样，它还是没有能够解决实质性的学生语文课程学习的问题，“我们的教材还只是提供给了学生的一个‘读本’，没有变成学生真正学习的‘学本’。”

　　什么是“学本”？对于这个全新的概念，王老师做了这样的阐释，就是学生拿到语文书，就知道应该学什么。每本教材在每个年段应该落实哪些学习目标，要求学生达到什么水平，能很明确的体现出来，学生一看就明白。“我们现在语文教材是文选型的，这在这方面做得很不够，从学生角度考虑的很少。……阅读只是一个行为，不是一个过程。学本应该是学习材料，教材的设计要站在学生的角度，教材的编写要能体现学习的过程。”王老师说，如果过去国家教材编写出版要考虑受教育者的经济负担，那么，现在国家全面实行免费义务教育，更应该借此机会，创新语文教材编制结构，使得“读本”成为的“学本”，让“教材”成为“学材”。

　　即使抛开教材编写的角度不谈，王老师对于现行的教材也谈自己的想法。目前，我们大力倡导“以人为本”，强调“人”的自主性。在教材编写方面，编者给教师预留了更多的空间，加大了教师自身发挥的余地。但王老师认为，这反而加大了教师教学的难度。“一篇文章，仁者见仁，智者见智，很多老师你教你的，我教我的。一篇教材如何拿捏，这是教师不容易把握的。当然，现在教师可以用教参来弥补这个问题。”简单的话语，看得出王老师对教材问题的深入思考。

教师应该是丰富的

新课程改革强调“个性”。很多教师在教学过程中也都注重形成自己独特的风格：或风趣幽默，或恢宏大气，或温文尔雅，或风风火火。一些优秀教师的风格，甚至成为大家推崇和模仿的“样本”。在谈到这个问题时，王老师语出惊人：“没有哪一种方式或风格是一直值得我们倡导的，值得所有人效仿的。”她说，语文课程标准对学生的要求是全面的，如果教师只是保持一种风格，他不可能适应所有学生的发展需要。如果涓涓细流，有些男生可能就得不到很好地发展；如果风风火火，一些女孩子的学习也可能会受到影响；如果教师总是温文尔雅，就不能很好地演绎那些场面宏大的课文；如果教师总是高亢激昂，就不能很好地表现那种宁静致远的境界。……所以，在教学中，教师必须是一个多面手。

“教师不应该是一个本色演员，而应该是一个性格演员，他要能随时随地去适合不同学生的需要，他要能针对不同的学生实行不同的引导方式。这是教师的最高境界。”王老师分析说，这是由教师的职业特点决定的。教师职业的一个本质特点就是互动性。教师和一般的演员不同，演员不需要和观众互动；教师和作家也不一样，作家出书，可以有自己的风格，但教师面对的是活生生的人，教师需要和学生交流，所以教师的个性必须是丰富的。

王老师指出，目前很多老师在授课时，大都保持了自己的本色。“当然本色的东西是需要有的。”王老师承认这一点也很重要。“但教师本人要明白，一旦站在讲台上，教师就不仅仅是教师自己，他代表一种职业，他扮演着一个社会角色。教师必须根据儿童发展的需要，或是学生发展的需要来选择合适的方式。”对于这个问题，王老师的态度是明确的。

农村孩子，我们怎么去恩惠？

　　“语文教学是培养学生的语文素养的，语文素养紧靠课堂是不够的，还需要大量的阅读，尤其课外阅读。”王老师自教书一来就一直很注重学生的阅读学习，总是在课后留给学生更多自由支配的时间，让学生多读书，多积累。即使学生跨进六年级，承受着来自各方面的升学考试的压力，王老师仍然充满勇气，坚持鼓励学生阅读中外名著。

　　要进行课外阅读，就不得不涉及到一个关键的问题，即书的问题。这个问题，对于生活在城市中的孩子来说，应该说不算问题。城市中大多有着较多、较好的教育资源，课外阅读的资源相对比较丰富。但对于农村孩子，这似乎有着更多条件上的无奈。

　　“现在的书都很贵，尤其是那种图画书，更贵。虽然很多农村孩子的父母，为了子女的教育，宁愿节衣缩食来供孩子读书，但这似乎不太符合现在时代特点。能读到好书仍然是很多农村孩子心中的渴望。”有着慈母般胸怀的王老师一直在思考：农村孩子的书从哪里来？　　王老师介绍说，南通地区的海门市、如皋市在这方面做得不错，在全市开展了图书漂流活动，市级教育局买单，为孩子们买书； “但不是所有的地方都能为孩子们买单啊。”王老师担心的主要是这一点。

王老师看到很多作者出来讲座、座谈，也带来一些社会效益。为此，她呼吁书店、公益结构等单位、组织，能为农村的孩子们无偿地奉献一些精神食粮，捐献一些适合孩子们阅读的、有阅读情趣的好书。当然，单个组织的力量总是微小的。解决农村孩子的阅读资源问题还需要全社会的努力。

丰富农村孩子的阅读资源，不只是要提高他们的语文成绩、语文素养，它也关系孩子们素质的培养问题。农村孩子的素质提高了，这不仅是农村孩子自身的幸运，更是我们教育的幸运，我们民族的幸运。字里行间，王老师始终透漏着胸怀天下的大气度！

    王爱华，作为一个优秀的教师，一位深刻的思想者，她是美丽的。她的美丽来源于她对教育执著和深深地思考。当问及她动力产生的源泉时，她痛快地说出以前曾经无数次说过的那句话：“因为爱，所以热情地做，投入地做，创造地做！”这或许应该是所有教师应该学习和借鉴的。