爱的光华

——苏教版国标本二年级语文教材培训点滴体会

通州市四安小学   张海燕

通过网上学习，我对第四册国标本语文教材有了更深刻、更全面的认识，下面就语言积累方面谈一点较为肤浅的看法。

我们教师最喜欢的莫过于上课“语出惊人”、写作文“妙语连珠”的孩子，但我们都很清楚，写作水平的提高不是一日之功。古语说得好：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”低年级小学生正是夯实语文积累大厦的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成，作文水平的高低。因此，我们应从低年级起开创多种途径，为孩子的语言积累搭设平台。

一、多听是语言积累的先导

小孩子喜欢听故事，尤其是童话故事。它是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿园到小学，接触的各种动画片、连环画、故事，大多是童话。因此平时可让孩子听一些优秀的童话故事或富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗及短小精美的文章的磁带，利用早晨和午间让学生欣赏，孩子能从娓娓动听的讲述中了解故事梗概，认识人物的个性，知道事物的善恶；其次，教师可从报刊、书籍中精心筛选一些短小优美的文章，在课堂上朗读或请朗读水平高的学生进行朗读。声情并茂的朗读往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受，不知不觉中就积累了语言，可谓是“随风潜入夜，润物细无声”；再次，变教师讲为学生讲互听互评，每天午习课利用30分钟作为学生讲故事，或朗读自选文章的时间。久而久之，有些优美的词句自然而然就在孩子的脑海中烙下了深刻的印象。

二、多读是语言积累的积淀

如语文大家所言：语文学习是“得法于课内，得益于课外”“三分课内，七分课外”，语文学习更广阔的舞台在课外、在生活中。《语文课程标准》规定：低年级每年要背诵50篇以上的优秀诗文，二年级课外阅读量不少于5万字；因而，教师要大力指导学生利用课堂中学得的方法、知识去读课外书籍，将习得的范文语言运用于日常的言语交际中。要“广采百花”，让祖国丰富的语言文字，让中华民族的优秀文化，如同空气般滋养学生，如同阳光般照耀学生的心灵，让每一个学生的血液里都充满着丰盈的语言。

要引导学生广泛阅读，在扩大阅读量中积累语言。学生对课外阅读不感兴趣，找不到适合自己的好书是一个重要原因。因此教师应结合学生实际和教学需要，给学生推荐适合他们的读物，激发他们课外阅读的兴趣。首先，我们要根据学生实际推荐读物，低年级学生喜欢鲜明的人物形象和曲折的故事情节，可推荐他们看童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物； 其次，根据教学需要推荐读物，引导学生阅读与课文相关的文章，搜集有关资料，不仅有利于理解课文，也有助于语言积累。如学习了《雨后》《快乐的节日》等诗歌后可引导学生去读一些反映儿童快乐生活的小试；学了《狐假虎威》可让学生试着去读一读寓言故事等。当然，在推荐课外读物的同时，教师应加强学生对阅读方法的指导，这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，只要能坚持，相信一定会有不少的收获。

三、多背是语言积累的巩固

小学低年级的四册课本中安排了大量课文背诵，一二册几乎篇篇要求背诵，占全部课文的90%左右，三四册也大多数要背诵，占全部课文的50%左右。这些课文短小精悍、言简意骇，但行文优美，生动形象，琅琅上口，涉及到各个领域。低年级的学生对于这些篇目若能完全背诵，就可以为今后进行写作和大量的阅读积累丰富的语言材料，打下了坚实的基础。低年级学生处于记忆力是最佳时期，相对的理解力则比较薄弱。因此，这一年段的阅读教学要注重背诵，在教学中进行严格的、有指导、有纠正、有示范的背诵练习，就能使学生积累大量的规范语言。古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的80首古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强。背诵一定数量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也同时还能陶冶孩子情操，培养审美能力，提高文化素养。因此在不加重学生课业负担的情况下，在《小学生必背古诗70首》中选取适合低年级孩子心智特点的古诗词背诵，既能积累语言，又能提高人文素养。

四、多说是语言积累的倾吐

美国教育家杜威说：“让儿童从做中学。”积累语言是为了用，并在实践中进一步丰富语言的积累。说话训练能使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料并沉淀积累的过程。低年级的课文中有不少浅显的文章，因此在教学中教师可让学生用自己的语言进行复述；其次，在社会生活、学校生活、家庭生活中，小学生会耳闻目睹各种各样的事，有的离奇古怪，有的情节感人，有的滑稽可笑……因此，教师要多给孩子创造说话的机会，让学生把自己认为有意义或有趣的事讲给大家听，讲得好的要予以表扬，不敢讲的要给予鼓励，并耐心说服其试讲，逐渐使学生由怕说变为想说、敢说。我们也可以创造条件，有意识地引导学生去说，如组织“主题班队会”、“小小新闻发布会”等，让学生在活动中练说。在活动中体会读书带来的成功乐趣，同时提高了说话能力，又积淀了语言，一举三得，何乐不为？

五、多写是语言积累的运用

习作是更高层次的语言积累。常言道“听不如看，看不如写”，写是大脑总结、归纳、整理的过程，同时也是灵活运用已积累的语言形成知识块的过程，更是引导学生丰富语言积累的有效方法。因此，我们要让学生常练笔。我们可以充分利用教材资源拓展写话训练。二年级下学期第一单元是一组写春天的课文。学完本组课文后及时带领学生走进大自然，留心观察，在现实生活中感受春天的气息。为了把春天留在教室，可以鼓励学生把春天用图画描绘下来向全班同学介绍，并进行写话训练，然后在班级举办春天画展和“话”展，这样就能大大激发了学生写话的兴趣，促进语言的运用。另外写日记也是一种极佳的练笔途径。我们要在写的设计上下功夫，灵活多样、不拘一格，在不增加学生负担的情况下让学生常练笔，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式日记，在日记本上，根据自己贴、画的内容用上自己的积累写几句或一段话。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，实现了语言的再积累。

聚沙成塔，厚积薄发，引导学生多听，多读，多背，多说，多写，让适时积累成为学生的习惯，为中年级作文打下了良好的基础，为学生语文素养的形成、文化底蕴的丰厚奠定了坚实的基石。